JUSTIFICACIÓN 1º CICLO; UD 9 "Coordinación dinámico segmentaria"

Viendo la coordinación desde un enfoque global, pasaremos a la siguiente unidad, denominada coordinación dinámico segmentaria, ya que una vez que el niño tiene conciencia de una coordinación general, podrá pasar a tenerla de forma segmentaria, tal como se la enseñaremos. Haremos incidencia sobre la coordinación óculo manual y pédica, la trabajaremos a través de manipulaciones, conducciones, etc.

Os sigo animando a que hagais las vuestras y me las envieis.

Un saludo

David Díaz Fernández

JUSTIFICACIÓN 1º CICLO; UD 8 "Coordinación dinámico general"

Para finalizar este trimestre, Continuaremos con la unidad de coordinación dinámica general, definida esta según Le Boulch de la siguiente manera: son aquellos ejercicios que exigen un recíproco ajuste de todas las partes del cuerpo y, en la mayoría de los casos, implican locomoción. Ésta se considera un aspecto de vital importancia y gran repercusión en el desarrollo y formación integral del niño. La trabajaremos básicamente a través de ejercicios que impliquen desplazamientos, saltos, carreras, lanzamientos, agilidad en el suelo, trepa en la espaldera, giros sobre el eje longitudinal.

David Díaz Fernández

JUSTIFICACIÓN 1º CICLO; UD 7 "El equilibrio"

Antes de comenzar con la unidad, decir que esta unidad corresponde con la primera del segundo trimetre:

Para empezar este trimestre lo haremos con la unidad de equilibrio dinámico y estático compuesta por 9, que es una de las cualidades motoras coordinativas. En la vida cotidiana pasamos constantemente de posiciones equilibradas a situaciones desequilibradas e inestables. La conjunción de ambos factores es lo que nos proporcionará un mayor control, dominio y ajuste corporal. Según Muska Mosston el equilibrio es la capacidad de asumir y sostener cualquier posición del cuerpo contra la ley de la gravedad. Con ello se trabajará el sistema propioceptivo.

David Díaz Fernández

JUSTIFICACIÓN 1º CICLO; UD 6 "Percepción temporal"

Muy unido al espacio, unidad didáctica anterior, está el tiempo que viene después, primero se tiene conocimiento del espacio puesto que este es perceptible a los sentidos, y es más fácil para los niños saber orientarse en el espacio y después irá el tiempo ya que la dificultad es mayor, puesto que éste no es perceptible a los sentidos. El tiempo es a la vez duración, orden y sucesión. Los canales de comunicación, por medio de los sistemas visuales, auditivos y kinestésicos-táctiles, son de extraordinaria importancia para la adquisición de la percepción temporal. Será bueno que los niños se ajusten a estructuras rítmicas sencillas y conocidas, así pues se trabajarán ejercicios de percepción del ritmo. Definido el ritmo como la repetición a intervalos regulares de una serie de tiempos, éste viene dado por la organización temporal de las distintas secuencias de movimientos. Así para llegar a la buena estructuración temporal le proporcionaremos al niño el mayor número de experiencias vividas en el tiempo.

David Díaz Fernández

JUSTIFICACIÓN 1º CICLO; UD 5 "Percepción espacial"

Una vez controlado el cuerpo y definida la lateralidad del niño, nos ocuparemos de la orientación o percepción espacial, es necesario que el niño se mueva por un espacio, donde se desarrolle. La adquisición y desarrollo de la percepción espacial del niño irá en forma progresiva, empezando en relación al propio cuerpo, a los demás, objetos, y espacios externos. El dominio del espacio implica la apreciación de direcciones y orientación en el espacio, la apreciación de distancias, localización de un objeto en movimiento.

David Díaz Fernández

JUSTIFICACIÓN 1º CICLO; UD 4 "Desarrollo sensorial"

Continuaremos con la 4ª unidad denominada “juego con mis sentidos” relacionada totalmente con el desarrollo sensorial, una vez controlado es esquema corporal, y la lateralidad bien definida, los sentidos juegan un papel muy importante en todas las acciones cotidianas del niño. Los sentidos constituyen un elemento psicomotor, que tienen que ser educados. En la educación por el movimiento este desarrollo y concienciación de los sentidos va a ser aún más importante desde el momento en el que se va a solicitar al alumno la realización de una serie de movimientos y desplazamientos no usuales en su vida cotidiana. Ciertamente, este desarrollo de los sentidos siempre va encontrarse dentro de cualquier habilidad y destreza motriz, y cualquier juego o actividad deportiva implicarán la presencia constante de los sentidos.

David Díaz Fernández

JUSTIFICACIÓN 1º CICLO; UD 3 "Lateralidad"

Para continuar la temática y con el conocimiento del propio cuerpo, uno de los componentes del esquema corporal es la lateralidad, que será esta 3ª UD a trabajar, “A un lado y a otro ¡Me se mover!”. Según Ajuriaguerra el niño de 6 años afirma su lateralidad y orienta el esquema corporal. Entre los 6 y 8 años va adquiriendo progresiva capacidad para trasladar esta orientación a los objetivos y demás personas. Mediante ella el niño irá identificando los segmentos corporales (derecha e izquierda) propios y ajeno y reconociendo su lado dominante.

David Díaz Fernández

JUSTIFICACIÓN 1º CICLO; UD 2 "Esquema corporal"

A continuación se muestra la justificación de la unidad del esquema corporal para el primer ciclo:

El curso continuará con una UD de esquema corporal, definida como la imagen que cada uno tiene de sí mismo. El niño antes de usar la palabra, utiliza su cuerpo para expresarse, el cuerpo y sus posibilidades de movimiento le ayudan a adquirir un mayor dominio de sí mismo y de sus capacidades. El niño previamente a tomar conciencia de las partes del cuerpo a interiorizarlas, es necesario y las conozca, las localice y nombre. El trabajo de conocimiento y control del propio cuerpo progresará desde una concienciación segmentaria hasta una global, intentando que el niño tenga una imagen completa de su propio cuerpo. Con ello se querrá educar al niño con el fin de que pueda disponer de él a su voluntad.

David Díaz Fernández

JUSTIFICACIÓN 1º CICLO; UD 1 "Empezamos el curso"

Hola internaturas y vividores de la EF, a partir del día de hoy os iré presentando diferentes justificaciones de unidades didácticas, empezando por el primer ciclo, que os puede ser de gran utilidad en el momento en el que programeis. Como es lo normal, comenzaremos con la el primer trimestre del primer ciclo de Educación Primaria. Podeis dejar vuestras opiniones y sugerencias:

En primer lugar empezaremos el curso con una UD, llamada “Empezamos el curso”. Los alumnos vuelven al colegio, encontrándose con los anteriores y nuevos, con los maestros y especialmente con el de Educación Física.
Pretendemos a través de esta Unidad Didáctica que la vuelta al colegio sea alegre, cooperativa, participativa y que suponga un estímulo positivo de autoestima y cooperación con los amigos.
Durante el transcurso de la misma se aprovechará para hacer una presentación de la asignatura a los alumnos, así como de las normas de la misma, y sus espacios y materiales a utilizar. Realizaremos juegos para hacer más amena esta unidad, y se llevará a cabo una evaluación inicial para ver el nivel motriz que tienen los alumnos con los cuales vamos a estar el año completo.

Como sugerencia para todos los que leais estas justificaciones, invito a que hagais las vuestras y me las envieis, yo mismo me encargaré de contestar y dar mi opinión, incluso podemos ir almacenando en el blog una gran cantidad de jusitificaciones que nos sirvan para todos.

David Díaz Fernández

EL AFÁN DE SUPERACIÓN

Aquí, os pongo una noticia que me he encontrado en el periódico "El metro", que me ha sido de gran interés y en el cual, sigo haciéndo hincapíe en el afán de luchar, leer y opinar sobre él:

Nuria, ejemplo de superación

Un viaje tras un fin de semana en la playa cambió su vida para siempre. de eso hace cuatro años, y Nuria Pérez no tiembla al recordar cómo tras pasar una zona de obras, un coche adelantó al suyo y chocó contra la mediana. "Llevaba puesto el cinturón, pero iba muy mal sentada", admite. Cuando despertó en el hospital se dío cuenta de que no se podía mover. Pero Nuria es un ejemplo a seguir. desde su silla de ruedas y con una sonrisa radiante, esplica que "la clase ante algo negativo está en buscar lo positivo". "Soy enfermera y no podía seguir con mi trabajo. Pero sigo en el mismo ámbito gracias a las charlas que doy con Aesleme (Asociación para el estudio de la lesión medular), explicando que le puede pasar a cualquiera. Se trata de buscar otros caminos, lo importante es hacer algo".

Cómo veis, o como bien afirma Nuria hay que tener siempre presente el ver lo positivo de las cosas, de la vida, siempre hay que ener una ilusión por la que seguir adelante, y teniendo en cuenta mis comentarios anteriores, el deporte puede ser una buena salida para ella. Luchad por aquello que os merezca la pena!!!!

David Díaz Fernández

Los JJOO ¿Inhumanos o no inhumanos?

Después de leer el artículo u opinión, puedes dejar tu punto de vista con lo que opines, y con esto finaliza la opinión o crítica al artículo:

La expresión de calificar a los juegos olímpicos como inhumanos porque participen personas inválidas lo veo totalmente fuera de contexto, y un uso inadecuado de dichos juegos. Constantemente se habla hoy en día de la integración de las personas con alguna discapacidad sea cual sea el tipo, y se les da una oportunidad y se critica, la verdad que es algo difícil de comprender, como alguien puede criticar el que se esté dando la oportunidad a cierto sector de la sociedad, como es el mencionado. Lo que se quiere en los JJOO es adaptar el deporte a las circunstancias de estas personas, ya que no todas pueden competir en igualdad de condiciones, a pesar de que todos los participantes ante todo son personas. Es bonito ver como un atleta paraolímpico lucha y se esfuerza, como empeña su tiempo en entrenarse, en no perder las esperanzas por aquella ilusión que le mantiene vivo el día a día.

La discrepancia con el texto, desde mi punto de vista es muy grande. Actualmente la sociedad en la que vivimos implanta muchos más medios para que estas personas puedan llevar una vida normal. Afirma que si un manco gana una medalla se puede generalizar a toda la sociedad, en este caso, se pueden generalizar en todo lo que nos rodea una gran cantidad de sucesos que se nos dan, con esto me refiero a que lo mismo puede ocurrir en el mundo de la canción, si alguien recibe un premio y la gran cantidad de personas que luchan a diario por conseguir ese prestigio, pues sería entonces una gran tortura como afirma el texto para esas personas que desean vivir del mundo de la canción; en este caso no se puede generalizar, porque habrá mancos que no quieran competir y al revés de lo que dice el texto, se alegren por el éxito de la persona que ha conseguido la medalla.

En el texto afirma que es inmoral montar unos JJOO para los que tienen una desgracia física, y este señor habla de inmoralidad cuando excluye de unos JJOO a todas esas personas cuya discapacidad no es física, o de toda actividad deportiva. A mi parecer la pregunta sería, ¿no es inmoral no realizar unos JJOO para estas personas, y no darles la oportunidad de participara como otras personas? Pensemos un poco, con ello se les da opción a ser igual que los demás, pero claro, dentro de unas condiciones las cuales facilitan la realización de la prueba y hacen que sus dificultades sean mínimas. Ya que si participaran personas con discapacidad con aquellas que no la tienen, nunca tendrían la opción a luchar por algo que les ilusiona, ya que las personas que no tienen discapacidad juegan con ventaja respecto a ellos, el sentido de la sustracción para estas personas sería mayor en ese caso, e incluso podría afectarles en su vida cotidiana.

Me gustaría finalizar diciendo que si el Baron de Coubertain instauró los JJOO con el fin de aunar a los pueblos y que de este modo las guerras se paralizaran y estuviera la paz olímpica, quedémonos con eso, y no busquemos maldad en los juegos, tengamos esa visión, en que diferentes culturas se unen para realizar y llevar a cabo un acto en común, y eso es lo bonito de los Juegos Olímpicos.

David Díaz Fernández

En los JJOO, ¿Cuál es el cuerpo pertecto?

Es una continuación de la crítica al artículo del 16 de Octubre, en la cual critico cual es el cuerpo perfecto en unso JJOO:

Tal como intervine el otro día en clase, habla de cuerpos perfectos, pero hay que tener una consideración dentro de esta perfección con la cual el autor caracteriza, o describe a los cuerpos. Dicha perfección hay que considerarla desde cada una de las modalidades que se practique, con ello me refiero por ejemplo a la gimnasia deportiva, los cuerpos que se requieren en las gimnastas con delgados y elásticos, y se considera el cuerpo perfecto para esa disciplina; ya que un lanzador de peso, la descripción morfológica de este perfil de atleta el voluminoso y abultado, lo cual es lo perfecto para dicha modalidad; y por otro lado tenemos el cuerpo de un nadador todo musculazo y bien formado, lo cual se asemeja a del un modelo, entonces ahora lanzo la pregunta de ¿Cuál de los tres atletas tiene el cuerpo perfecto? ¿Dónde está el baremo para calificar un cuerpo perfecto? Para poder decir dicha afirmación hay que “calzarse en los zapatos” de cada atleta, ya que cada disciplina requiere un cuerpo diferente. Pero en la sociedad que nos ha tocado vivir siempre asemejamos la imagen de “cuerpo perfecto” al de un nadador, futbolista, porque tener un estructura corporal que se asemeja a la de un modelo, que hoy en día es lo que se valora. Es por ello que rectifico la opinión del autor con respecto al cuerpo perfecto. Otro aspecto que me gustaría rebatir, es que los cuerpos se entrenan, en ningún momento pienso que seamos animales para sustituir la palabra entrenar por la de domar, que es lo que se hace en los animales, quizá es una expresión un poco drástica.

David Díaz Fernández

¿Donde nos encontramos los jóvenes frente a los JJOO?

Esto es parte de una crítica hacia el artículo de Manuel Vicent el cual podeis encontrar en el enlace, titulado Juegos, para que os sirva de reflexión, durante el transcurso de los días se publicará el resto de la reflexión personal:

El texto muestra una postura muy radical en cuanto a la visión de los Juegos Olímpicos. Cuando hablamos en clase, me produjo un gran interrogante o un sentimiento de juventud al mismo tiempo, en el momento que comentaste que estamos en la época de la adolescencia dentro del mundo de la Educación Física. La adolescencia es una etapa en la que el individuo se empieza a formar como persona y a coger unos ideales que le acompañen en su forma de ser, y a cabo de un tiempo lo formen como una persona sensata e inteligente; es la etapa en la que pasamos de ser niños a ser unos adultos, a coger responsabilidades, y al mismo tiempo tenemos muchas inquietudes que resolver. Pues dentro de esta etapa en la que nos encuadraste, pues la Educación Física, el mundo del deporte o los mismos JJOO vienen a ser como nuestra pareja, con ello me refiero a algo que ha entrado hace poco en nuestras vidas, y que al mismo tiempo nos ocupa gran cantidad de horas y minutos tanto en actos como en pensamientos, nos ocupa casi el 100% de nuestras circunstancias. A dicha pareja en la etapa a la que me estoy refiriendo no le vemos errores, no le vemos defectos, y tal como has descrito la situación, lo mismo nos ocurre a nosotros con el Deporte, le vemos cosas buenas, en ningún momento le vemos defectos o cosas malas, todo nos parece que se puede aceptar, aunque a veces se discuta por alguna causas que luego no le damos importancia. Opino que a todos los que allí presentes estábamos en el aula, a pesar de ser críticos y tener un opinión bien construida, estamos en esta etapa que has denominado adolescencia, y que no queda mucho camino por recorrer para llegar a la etapa adulta, y que aún así cuando alcancemos dicha etapa estaremos todavía sin terminar ese recorrido, que a día de hoy es tan largo, por no decir infinito, y muy difícil de que alguien consiga o pueda decir que ha finalizado el camino. Si realizamos un símil con un árbol no encontramos en la copa, donde está lo bonito, donde se sitúan las hojas, pero poco a poco tenemos que ir bajando por el tronco donde todo es más frío, hasta llegar bajo tierra, donde empezamos a ver un gran número de ramificaciones, que son los diferentes caminos por los cuales podemos dirigirnos cuando terminemos esta adolescencia del mundo del deporte. Con el paso del tiempo iremos viendo que no todo son hojas verdes y flores, si no que hay muchas más cosas por dentro del deporte, y que si seguimos un camino el cual nunca se terminará, en cada paso iremos encontrándonos con nuevos caminos, y estos darán lugar a otros. Por eso es muy importante como estudiantes la información que se no dé, la información que se nos proporciones, ya que de ella dependerá que cojamos un camino u otro, es por lo ello, que nos queda mucho por aprender en todo este mundo que rodea al deporte.

Autor: David Díaz Fernández

La didáctica de la Educación Física

La didáctica de la Educación Física:cuando el conocimiento se trata de "especial".¿Una didáctica especial para un profesor especial?

Resumen: La Didáctica de la Educación Física aparece en los Institutos de Formación Docente en el año 1957, es decir que durante cuatro décadas los profesores han sido formados en esta disciplina. Las distintas concepciones y paradigmas sociales han determinado el contenido escolar y éste los procesos de comunicación. Nuevas concepciones ontológicas, epistemológicas y metodológicas nos llevan, en estos procesos de transformación, a pensar la enseñanza de la Educación Física de manera distinta. El empirismo y la racionalidad con la que caracterizamos por años nuestras prácticas necesitan ser superados por enfoques interpretativos y críticos. El análisis de las concepciones subyacentes en la construcción de teorías de enseñanza de Educación Física permitirá replantearnos hoy nuevas construcciones teóricas y nos desafiará a nuevos interrogantes.

Bibliografía: http://www.efdeportes.com/efd36/didact.htm

¿Qué es la Educación Física?

He aquí una aproximación a la definición de la Educación Física, un término hoy en día difícil de definir, pero esto peude ayudar!!!!

La educación física carece actualmente de una definición consensuada en el ámbito académico por varias razones:
La utilidad que pueda conferírsele, sea ésta educativa, terapéutica, recreativa, social, expresiva o competitiva.
El grado de influencia que recibe de diferentes ciencias y, por consecuencia, la prevalencia que cada una de las mismas pueda adquirir.
La constante redimensión de sus fines y objetivos en virtud de su continua evolución dentro del campo de las humanidades, las ciencias sociales y de la salud.
Pese a esto, en un sentido estrictamente educativo puede definirse así:
La educación física es una disciplina pedagógica que basa su intervención en el movimiento corporal, para estructurar primero y desarrollar después, de forma integral y armónica, las capacidades físicas, afectivas y cognitivas de la persona, con la finalidad de mejorar la calidad de la participación humana en los diferentes ámbitos de la vida, como son el familiar, el social y el productivo. Actualmente pues, la educación física es una necesidad individual pero también social.
Dentro de dicha definición pueden ampliarse los siguientes conceptos:
Disciplina: aún cuando existen debates acerca del tema, no puede considerársele una ciencia, ya que no se ocupa del estudio específico de un objeto. Por el contrario, toma conceptos de distintas ciencias para elaborar su marco de aplicación. De esta manera es más acertado considerar a la educación física una disciplina o práctica, al igual que la medicina, y no una ciencia, como la biología. La dudosidad de su estatuto científico no implica que dentro del campo de la educación física no pueda investigarse, pero esto se hace empleando métodos y conceptos de las ciencias biológicas, exactas y sociales.
Pedagógica: puesto que en su aspecto educativo forma parte del conjunto de disciplinas o materias que integran los planes de estudios o currículos educativos.
Desarrollo integral y armónico: la educación física actúa (educa) preferentemente sobre los aspectos físico-biológicos de la persona, pero sus efectos se producen de manera integrada y armónica sobre la totalidad del ser.
Motricidad (movimiento): como lo señala su denominación (física), su campo de acción es la motricidad, entendiendo ésta como las prácticas corporales y motrices del ser humano.
Existe también una discusión acerca de la denominación de la disciplina, ya que algunos prefieren llamarla Cultura física, especialmente aquellos que buscan distanciarse de la perspectiva educativa. Otros pretenden llamarla Educación deportiva, término que es equivocado, ya que los deportes constituyen una parte de la misma y ésta no se basa únicamente en los mismos.
Existen distintas corrientes, las cuales evolucionan constantemente, convergiendo o ramificándose unas con otras. Las mismas pueden resumirse en:
Educación: se centra en dicha función y considera como fundamental campo de acción a la escuela y el sistema educativo
Salud: se centra en la aplicación de la Educación Física como agente promotor de la salud y se amplía a la prevención de enfermedades
Competencia: se centra en el entrenamiento deportivo como base para el desarrollo del alto rendimiento
Recreación: se centra en las actividades lúdicas y en ambientes naturales para vincular al individuo con el medio
Expresión corporal: ha sido una tendencia de significativo crecimiento en los últimos años, especialmente a partir de la influencia interdisciplinaria que recibe de la danza, el yoga y la música entre otras
La educación física es una clase como todas pero consiste en fortalecer el cuerpo humano y sus sentidos
Mediante el estudio histórico podemos conocer y entender mejor el campo de la educación física y los deportes. Para el prospecto maestro de educación física es de vital importancia conocer el origen y desarrollo histórico del deporte y la educación física. A continuación se discutirá la justificación para el estudio de esta historia. En primera instancia, la historia nos permite entender mejor el estado actual en que se encuentra la educación física. Esto se debe al estudio de aquellos factores que han afectado el desarrollo y adaptación de la educación física y deportes a través de las diferentes épocas del pasado y en varias civilizaciones y sociedades, incluyendo la actual. La historia nos muestra que la evolución de la educación física es un resultado directo de los eventos sociales de la humanidad, lo cual le ha dado forma y ha establecido las metas y objetivos de la educación física, según la conocemos en la actualidad.
En segundo plano, los maestros de educación física pueden utilizar este conocimiento histórico para ayudar a verificar y clarificar principios derivados de las ciencias sociales. A su vez, esta competencia nos permite controlar el comportamiento del futuro y darle forma al ambiente actual en que trabajan los maestros de educación física. Esto es posible debido a que la información e interpretación de la historia nos permite revelar las tendencias actuales y futuras, así como las causas y relaciones existentes.
Es obvio que la historia de la educación física no puede separarse de la historia general. Aquellos factores que han afectado y transformado el desarrollo de la educación física y deportes y que son los responsables de su estado actual son, sin duda alguna, el resultado evolutivo de una diversidad de eventos sociales, educativos, económicos, religiosos y militares que ha sufrido nuestra humanidad. Por consiguiente, es casi imposible poder entender y apreciar en su totalidad la historia de la educación física cuando se desvincula de este contexto.
Entonces, las influencias pasadas que eventuamente han desarrollado los conceptos modernos del campo de la educación física se encuentran relacionadas con casi todos los aspectos de nuestra sociedad sociales, educativos, económicos, religiosos y militares). Consecuentemente, el estado actual de la educación física y deportes ha sido afectado, de alguna forma, como resultado de estos eventos históricos por los cuales nuestra sociedad a pasado.
Por el otro lado, el desarrollo histórico de la educación física y deportes también ha influenciado e impactado dichos acontecimientos del pasado. La educación física contemporánea es, pues, el resultado multifactorial de una gran variedad eventos históricos, los cuales la han transformado en lo es actualmente.
Estos factores del pasado y otros que puedan surgir habrán de continuar moldeando el campo de la educación física y deportes; en otras palabras, la educación física y deportes estará bajo transformaciones contínuas a raíz de otros posibles cambios que ocurran en nuestra sociedad.

Bibliografía:
http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_f%C3%ADsica

Entra y participa!!!

Hola a tod@s, y ser bienvenid@s a este blog. Este es un blog, en el cual todo girará en torno a la Educación Física, en la cual iré subiendo diferentes trabajos, apuntes, diferentes articulos de interés en el que todos participemos y creemos una herrameinta útil para todas aquellas persoas que estén interesadas en dicho apasionante mundo, ayudemos entre todos.

Un saludo para todas aquellas personas que visiten este blog!!!!

David Díaz Fernández