SOLUCIÓN SUPUESTO PRACTICO Nº 1

A continuación teneis la tercera parte del supuesto, para días sucesivos tendréis la ultima parte del mismo:

3. TAREAS PARA EL DESARROLLO DE LA LATERALIDAD.

Terminado el estudio de las estrategias principales a tener en cuenta, vamos a pasar ver a modo de ejemplo algunas tareas para lograr su afirmación. Recordamos como dijimos anteriormente que el enfoque lúdico es el más adecuado para las propuestas de actividades. Estos juegos deben de ser de organización simple es decir estar poco reglados. Vamos a proponer tareas para 1º y 2º curso.

En cuanto a las tareas para primer curso.
TAREA 1: Son ejercicios

· La Organización es individual.
· Material: globos.
· El Propósito/ objetivo: iniciar el trabajo de la afirmación de la lateralidad con un material atrayente para le niño y de fácil manejo.

o Golpear el globo libremente con una mano sin que se caiga.
o Golpear el globo con la parte del cuerpo nombrada (sin incidir en derecha e izquierda)
o Desplazamiento golpeando el globo con la mano derecha y luego la izquierda.
o Idem con el codo, con el hombro, etc.
o Idem con el pie.

TAREA 2: Ejercicios

· Organización: parejas mixtas
· Material: pelotas de de goma espuma pequeñas
· Propósito: trabajar la lateralidad a través de los lanzamientos además de utilizar un elemento de mayor complejidad manipulativa. Al trabajar por parejas mixtas estamos desarrollando el tema transversal de la educación para la igualdad entres los sexos.
- Lanzar la pelota al compañero con la mano.
- Idem pero diciendo con que mano lanza: derecha o izquierda.
- Lanzamos la pelota al compañero con el pie.
- Idem pero diciendo con que pie.
- Lanzar la pelota lo más lejos posible. ¿con qué mano lanzo más lejos?.
- La misma situación anterior, pero ahora la realizamos con el pie.
TAREA 3: Juegos.

· Organización: grupos de 5 o 6
· Material: pelota de goma espuma grande.
· Propósito: Identificar en situaciones de juego la derecha y la izquierda y fomentar consecuentemente el mecanismo de percepción y decisión.

- Hacemos el tren para pasar la pelota siguiendo la siguientes propuestas:

o ¿Qué pelota llega antes al último vagón?
o La misma propuesta pero pasando la pelota por el lado derecho.
o La misma propuesta pero pasando la pelota por el lado izquierdo.
o Los “vagones”abren las piernas y lanzan la pelota con la mano derecha. El último la coge y se pone el primero.

Respecto a las tareas para segundo curso.

TAREA 1: Ejercicios.

· Organización: Parejas
· Material: pañuelos o antifaces
· Propósito: identificar la izquierda y la derecha en el compañero primero de forma estática y luego de forma dinámica.
- Señalar en el compañero las partes derecha e izquierda señaladas por el maestro.
- Andando por el espacio. Realización de las distintas propuestas del maestro:

o Uno va detrás del otro y le va mandando a la izquierda o derecha tocándole en la espalda.
o La misma actividad pero sin tocar la espalda del compañero.
o La misma actividad, colocados delante del compañero que ira con los ojos tapados, con un pañuelo o antifaz.

TAREA 2: Juegos.

“Relevos”

· Organización: dos grupos de 12. transportar la pica con la mano derecha o la izquierda, debajo de la axila derecha o la izquierda, dar la vuelta al cono y regresar y entregar en la mano derecha el testigo. Variantes: entregar en la mano izquierda, dejar en el lado izquierdo el testigo…
· Material: dos picas pequeñas que hagan de relevos y conos.

“Dao”

· Organización: gran grupo. Uno se la queda y tiene que dar el las partes derecha e izquierda que el maestro le indique. Al que le dan se la liga.
· Material: sin material.

Ø Propósito de los dos juegos: identificar en situaciones de juego la izquierda y la derecha en los compañeros y fomentar consecuentemente el mecanismo de percepción y decisión.

David Díaz Fernández